年歲漸長，會更關(guān)注教育，思考怎樣培養(yǎng)出一個全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子，因為事關(guān)下一代的切身利益。
        我們這一代是教育失敗的產(chǎn)物，我們在空前繁榮的教書育人的喧囂中被折騰成了并不太成功的中國制造。而最近國際權(quán)威教育機構(gòu)公布的關(guān)于中國孩子想像力世界倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五的數(shù)據(jù)。無疑給中國教育又添新的罪狀。現(xiàn)在很流行批評教育體制，十個家長有九個家長會抱怨，應(yīng)試教育害死人，一邊說著一邊把自己的孩子往各種填鴨式的興趣班、學(xué)習(xí)小組塞，聽說現(xiàn)在夏令營都變味了，打著體驗快樂的名義行使著同樣殘酷學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這些被冠以各種興趣、課外活動的幌子堂而皇之地占用著本就不多的學(xué)生們的業(yè)余時間。我們糾結(jié)于如何讓孩子學(xué)習(xí)他們不感興趣但我們十分感興趣的興趣班，渴望復(fù)制出又一個一夜成名的“狀元郎”，迷戀探索如何培養(yǎng)那些表象化的“精英”孩子們，我們驚嘆于兩歲能識一千字，五歲能背全唐詩，九歲能流利對話英語的橋段，我們不厭其煩地給孩子們灌輸挑燈夜讀，頭懸梁、錐刺骨，十年寒窗的故事。我們一邊譴責(zé)怒斥萬惡的教育體制，一面不遺余力地做著罪惡的推手。
        可以想像，為什么中國孩子的想象力和創(chuàng)造力會被完全的扼殺。有研究可考，在世界范圍內(nèi)，東亞人和猶太人的一般智力是所有人種中最高的。我國的學(xué)生頻繁獲得世界奧林匹克數(shù)理化競賽獎項就是明證，但據(jù)說我國獲得諾貝爾獎的人數(shù)只有猶太人的二十八分之一。我們的計算是世界第一，可我們在發(fā)明創(chuàng)造、工程領(lǐng)域的成就卻鳳毛麟角。循規(guī)蹈距的死記硬背，不可替換的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不允許被挑戰(zhàn)的“權(quán)威”，中國的小朋友漸漸地學(xué)會了順從聽話，不冒尖，不標(biāo)新立異，在中國教育四大殺手：學(xué)校、社會、老師、家長們的聯(lián)袂主演下，孩子們的自由想像被扼殺得體無完膚，我們的孩子被壓制成像流水線上同一個模子出來的產(chǎn)品。
        我想起了一個幼兒園小朋友的故事：老師布置了一篇家庭作業(yè)，要求孩子們都畫一條小河流。小孩畫得很認(rèn)真，他描了綠色的樹，藍色的云，紅色的花，他用粉色的筆繪了一條彎彎曲曲的小河，結(jié)果老師給他打了不及格，他很疑惑，老師說，河不是粉紅的，是藍色的。結(jié)果小孩知道了，河是藍色的，為什么？因為老師給河定義了一個顏色，老師說河是藍色的，那么河就是藍色的。想像力創(chuàng)造力是世界上最開放最有趣的，沒有定義，只有探索，而“老師們”負責(zé)了一件愚蠢的事情，禁錮。不如我們端起一杯水來看看吧，水是藍色的嗎？
        我又想起了一個在美國讀書的中國小朋友，一個小學(xué)生，老師布置的家庭作業(yè)是一串關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的問題，“你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負有責(zé)任？”“你認(rèn)為德國納粹失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投原子彈持有什么態(tài)度？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個辦法結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”。下一周，老師又給他們布置了一則家庭作文——《我怎么看人類文化》，為了完成這篇作文，小朋友天天上圖書館查閱相關(guān)資料，完成后，小朋友打印出來一本二十頁的小冊子，從象形文字到瑪雅文明，從文藝復(fù)興到好萊塢電影……熱熱鬧鬧。與他們在地球另一端的中國小朋友，正在思考的作文題目是《我最敬愛的人》。
        可是，中國的教育問題只是想像力和創(chuàng)造力嗎？全面發(fā)展是一個老詞，從小老師就告訴我們，要把自己培養(yǎng)成一個德智體全面發(fā)展的人。結(jié)果小孩們都長大了，發(fā)現(xiàn)自己離萬眾期待的祖國和人民關(guān)于全面人才的要求十分遙遠。因為老師說過：“我們首先要成為一個有道德的人，那么我們才能用自己的愛心，用我們的才能去報效祖國，反哺社會。”可惜我們沒能成為老師說的那種人。無數(shù)的小樹苗長成了歪脖子樹。當(dāng)?shù)赖陆?jīng)常被打得滿地找牙，信仰被唾沫星子噴得扶不起腰，大多數(shù)的成功都建立在各種關(guān)系糾葛的利益王國之上，我們無師自通地學(xué)會了通過各種捷徑去達成目的，用盛行的拿來主義不費吹灰之力地了結(jié)需求，手捧著偉大名人的思想精神巨著明著一臉膜拜暗里嗤之以鼻。當(dāng)充斥的學(xué)術(shù)抄襲、文憑造假、冒名頂替、行賄受賄讓我們已見怪不怪時， “感謝”社會，為我們教習(xí)了中庸附合，吹噓拍馬，迎高踩低，陽奉陰違的處世之道。
        面對這些，我們該悲哀的是中國的無創(chuàng)造性死板的教育體制？還是欠失公允的社會體制？是學(xué)校的教育出了問題還是社會出賣了我們？當(dāng)社會的教育功能讓孩子們喪失了越來越多的純真、善良、愛心，我們?nèi)绾文茇?zé)怪學(xué)校的教育失敗？失敗的不僅僅是學(xué)校，教育失敗的原罪，在于整個社會秩序的失衡。我們不僅消磨和阻殺了孩子的想像力，更摧毀了他們真善美的本質(zhì)，整個社會迷失在世世代代的被規(guī)則與潛規(guī)則的怪圈中---嗚呼哀哉！孩子們是幸運的，因為他們出生在一個空前重視教育的時代，據(jù)說中國重視教育的程度在世界排名非常靠前，孩子們又是不幸的，這個最重視教育的國家用最垃圾的教育方式擊落了無數(shù)個創(chuàng)造與想像的翅膀。我們渴望素質(zhì)教育真正替代應(yīng)試教育，期待社會秩序修正改良帶動整個教育體系的煥然一新，到那時，我們中國的孩子們一定會變得正直無畏，他們會放飛想象的翅膀，創(chuàng)造出一個全新的時代，他們會為中國的繁榮昌盛而驕傲，更為中國的自由寬容而喝彩。